Πρακτικός οδηγός εξ αποστάσεως εκπαίδευσης για εκπαιδευτικούς

Τι είδους εξοπλισμό χρειάζεται ο εκπαιδευτής για την προετοιμασία του μαθήματος;

Ένας υπολογιστής και μια καλή σύνδεση στο διαδίκτυο είναι αρκετά. Για καλύτερη πρόσβαση στο διαδίκτυο, ο υπολογιστής θα πρέπει να είναι συνδεδεμένος σε δρομολογητή WiFi. Μια δεύτερη οθόνη θα ήταν χρήσιμη για τον διδάσκοντα, καθώς θα τον βοηθούσε να έχει τον πλήρη έλεγχο του τι μπορεί να δει ο μαθητής ή θα μπορούσε απλώς να επεκτείνει το χώρο εργασίας του για να είναι πιο άνετος.

Υπάρχουν απαραίτητες ενέργειες που πρέπει να κάνει κάποιος πριν χρησιμοποιήσει τον υπολογιστή;

Ναι, ο δάσκαλος μπορεί να χρειαστεί να εκτελέσει κάποιες δοκιμές και να ελέγξει αν όλα λειτουργούν καλά κατά τη διάρκεια μιας εικονικής τάξης σε πραγματικές συνθήκες. Για να το πετύχει αυτό, κάποιος μπορεί να ζητήσει τη βοήθεια ενός συναδέλφου. Με αυτόν τον τρόπο, ένας εκπαιδευτής μπορεί να εξοικειωθεί περισσότερομε τα εργαλεία της σύγχρονης διδασκαλίας (μηνύματα, μικρόφωνο, κάμερα) και να εξοικειωθεί με τη χρήση τους. Θα ήταν επίσης χρήσιμο ο καθηγητής να έχει πρόσβαση στο λογαριασμό του μαθητή, ώστε να μπορεί να έχει πλήρη έλεγχο του τι είναι ορατό στο μαθητή.

Οι περισσότερες από τις πλατφόρμες που χρησιμοποιούνται για την ηλεκτρονική μάθηση παρέχουν μια λειτουργία που επιτρέπει στον καθηγητή να έχει την πλήρη παρακολούθηση του συστήματος, καθώς μπορεί να βλέπει τι εμφανίζεται στην οθόνη του μαθητή. Επιπλέον, ο εκπαιδευτής μπορεί να διαμορφώσει ανάλογα το χώρο εργασίας του, ώστε να μπορεί να εργάζεται ήσυχα και χωρίς περισπασμούς.

Πώς πρέπει να προετοιμαστεί ο εκπαιδευτής πριν από το μάθημα;

Ο εκπαιδευτής θα πρέπει να έχει προετοιμάσει το μάθημά του τόσο σε σύγχρονο όσο και σε ασύγχρονο επίπεδο.

Πρώτον, κάποιος δημιουργεί και ανεβάζει τις εργασίες (εντός συγκεκριμένης προθεσμίας) στο LMS. Το αναρτημένο υλικό θα περιέχει φύλλα εργασίας για τους μαθητές. Σε κάθε μαθητή θα ανατεθεί μια αξιολόγηση και θα μπορεί να υποβάλει τις απαντήσεις του μέσω της πλατφόρμας.

Στη συνέχεια, με βάση το σχέδιο μαθήματος, ο εκπαιδευτής μπορεί να οργανώσει το υλικό του μαθήματός του χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο της επιλογής του (παρουσίαση Powerpoint, αρχείο PDF κ.λπ.), το οποίο μπορεί να παρουσιάσει μέσω της πλατφόρμας σύγχρονης εκπαίδευσης.

Όταν ολοκληρωθεί η συνεδρία (και πριν ξεκινήσει η επόμενη συνεδρία), μπορεί να επεξεργαστεί και να ελέγξει τις υποβληθείσες αξιολογήσεις και εργασίες για το σπίτι, προκειμένου να καθορίσει το επίπεδο κατανόησης και να βρει πιθανά λάθη ή παρανοήσεις από το προηγούμενο μάθημα. Εν τω μεταξύ, ο εκπαιδευτής ανεβάζει στην πλατφόρμα ενδεικτικές απαντήσεις για τη διδαχθείσα ύλη.

Υπάρχει ένας συγκεκριμένος τύπος για το υλικό που χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια μιας συνεδρίας;

Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση της συνεδρίας θα πραγματοποιηθεί με το ίδιο σύστημα που χρησιμοποιείται στο φυσικό περιβάλλον της τάξης (Powerpoint, Prezi, Visme, Sway, Keynote, Pdf Reader, Smart Notebook, One Note), το οποίο θα περιέχει όλο το εκπαιδευτικό υλικό ώστε να είναι διαθέσιμο κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Ειδικά τώρα, ο εκπαιδευτής πρέπει να ακολουθεί συγκεκριμένες στρατηγικές για να βρει το υλικό του, ώστε να έχει πρόσβαση σε αυτό σε σύντομο χρονικό διάστημα μέσω αξιόπιστων και επιστημονικών πηγών.

Πρέπει οι μαθητές να λάβουν το υλικό πριν από τη συνεδρία;

Εξαρτάται από τη διδακτική προσέγγιση. Πρέπει πάντα να υπάρχει διαθέσιμο υλικό (παρουσιάσεις, φύλλα εργασίας κ.λπ.), ώστε οι μαθητές να μπορούν να ακολουθούν τις διαδικασίες και να ολοκληρώνουν τις ενέργειες όχι μόνο πριν αλλά και μετά τη συνεδρία.

Πώς και πότε ενημερώνονται οι μαθητές για μια επερχόμενη συνεδρία;

Τα εργαλεία που παρέχονται από ένα LMS, όπως το Ωρολόγιο Πρόγραμμα/ Ακαδημαϊκό Ημερολόγιο και οι Ανακοινώσεις, καθώς και τα εσωτερικά μηνύματα, αποτελούν λύση σε αυτό. Σε ορισμένες περιπτώσεις οι χρήστες μπορούν να ενημερώνονται για όλες τις απαραίτητες πληροφορίες μέσω μηνυμάτων ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή SMS. Ένα Σύστημα Διαχείρισης Σχολείου όπως το Classter μπορεί να απλοποιήσει αυτή τη διαδικασία με μαζικά μηνύματα ανάλογα με κάθε ομάδα/τάξη.

Πόσο χρήσιμο είναι ένα σχέδιο μαθημάτων για τον εκπαιδευτικό;

Η ύπαρξη ενός σχεδίου μαθήματος είναι απαραίτητη για την επιτυχία, η ύπαρξη ενός λεπτομερούς σχεδίου με ένα περίγραμμα για να το ακολουθήσουν οι μαθητές και ο καθηγητής είναι ανεκτίμητη. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για τη σωστή οργάνωση μιας τάξης να ελαχιστοποιείται όσο το δυνατόν περισσότερο ο χρόνος αδράνειας στη σύγχρονη διδασκαλία. Μπορείτε να βρείτε πρότυπα μεθόδων μάθησης και πρότυπα σχεδιασμού συνεδριών για εκπαιδευτικούς. Τα πρότυπα αυτά μπορούν να προσαρμοστούν στις ατομικές ανάγκες των εκπαιδευτικών και να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να προσαρμοστούν σε νέες καταστάσεις. Γνωστές βάσεις δεδομένων για πρότυπα σχεδιασμού μάθησης και συνεδριών είναι οι Aisopos, Ifigenia, Mitida και η ευρωπαϊκή βάση δεδομένων Open Discovery Space. Μια άλλη διαδικτυακή προσέγγιση είναι η χρήση των WebQuests δείτε ένα παράδειγμα εδώ.

Πώς η ηλεκτρονική μάθηση μπορεί να προσαρμόσει το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης;

Ένα παράδειγμα μιας συνεδρίας “Flipped Classroom” θα μπορούσε να περιλαμβάνει τις ακόλουθες φάσεις:

• Φάση 1-Ασύγχρονα: Ο εκπαιδευτής μοιράζεται το υλικό για μια νέα συνεδρία μέσω της πλατφόρμας.
• Φάση 2-Ασύγχρονα: Οι μαθητές χρησιμοποιούν το υλικό που έχει αναρτηθεί και μελετούν χρησιμοποιώντας φύλλα εργασίας. Χρησιμοποιούν εργαλεία, προγράμματα και ιστότοπους που προτείνει ο δάσκαλος. Μελετούν κυρίως μόνοι τους και συμπληρώνουν φύλλα εργασίας, γράφουν ερωτήσεις, ενώ ενθαρρύνονται επίσης να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους χρησιμοποιώντας ένα κοινωνικό δίκτυο ή το τηλέφωνο (όποιος τρόπος τους βολεύει καλύτερα) και να μελετούν μαζί.
• Φάση 3-Σύγχρονα: Οι μαθητές ρωτούν τον καθηγητή τους σχετικά με τις ερωτήσεις που προέκυψαν κατά τη Φάση 2. Ο διδάσκων απαντά στις ερωτήσεις, λύνει προβλήματα και ολοκληρώνει τη συνεδρία με νέο υλικό (παρουσιάσεις και προσομοιώσεις), ενώ σε περίπτωση που διαθέτει τα κατάλληλα ψηφιακά εργαλεία δίνει την ευκαιρία για συνεργασία από απόσταση μεταξύ των φοιτητών.
• Φάση 4-Ασύγχρονα: Ο εκπαιδευτής ανεβάζει κάποιες ενδεικτικές απαντήσεις για τα θέματα που διδάχθηκαν κατά τις προηγούμενες φάσεις.
• Ο κύκλος μπορεί να ξεκινήσει εκ νέου από τη φάση 1. Τα φύλλα εργασίας και το διαδραστικό υλικό είναι διαθέσιμα στην ψηφιακή πλατφόρμα (π.χ. Eclass/Moodle/Classter) όπου οι μαθητές ανεβάζουν τα φύλλα εργασίας ή τα συμπληρώνουν ηλεκτρονικά με τη μορφή ερωτηματολογίων και κουίζ (Microsoft Form, Google Forms κ.λπ.).

Τι πρέπει να κάνει ο μαθητής πριν από τη συνεδρία;

Πριν από την έναρξη του μαθήματος, ο μαθητής πρέπει να έχει ολοκληρώσει όλες τις εργασίες, ακολουθώντας τις σωστές οδηγίες, και πρέπει να έχει απαντήσει στα κουίζ και τις έρευνες και να τις έχει ανεβάσει στην πλατφόρμα. Επιπλέον, ο μαθητής μπορεί να έχει καταγράψει όλες τις ερωτήσεις που χρειάζονται απαντήσεις από τον καθηγητή.

Ποιος είναι ο απαραίτητος εξοπλισμός;

Ο μαθητής μπορεί να παρακολουθήσει το μάθημα με τη βοήθεια φορητού υπολογιστή, tablet ή ακόμη και κινητού τηλεφώνου σε περίπτωση που δεν έχει φορητό υπολογιστή. Όσον αφορά όμως τις εργασίες, θα ήταν καλύτερα να χρησιμοποιήσει υπολογιστή ή ένα ισχυρό tablet. Τέλος, ο μαθητής θα πρέπει να έχει ένα σημειωματάριο για να κρατάει σημειώσεις.

Πρέπει οι μαθητές να δοκιμάσουν τον εξοπλισμό πριν τον χρησιμοποιήσουν;

Ένας μαθητής θα μπορούσε να δοκιμάσει τον εξοπλισμό του ενώ είναι συνδεδεμένος με τους συμμαθητές του. Αυτό είναι κάτι που θα μπορούσαμε να τους ενθαρρύνουμε να κάνουν. Ας μην ξεχνάμε ότι οι μαθητές έχουν ήδη εμπειρία στις εικονικές συνδέσεις μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και των εφαρμογών για κινητά τηλέφωνα. Αυτό συμβαίνει κυρίως κατά τη διάρκεια των πρώτων μαθημάτων και με τη βοήθεια των εκπαιδευτών. Σε αυτό το σημείο καταλαβαίνουν πώς να οργανώνουν το χώρο εργασίας τους (μικρόφωνο, κάμερα, φόντο, ακουστικά, εξωτερικοί θόρυβοι, σημειωματάρια, στυλό).

Τι πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτής κατά τη διάρκεια ενός (συγχρονισμένου) μαθήματος;

Ένας εκπαιδευτής είναι έτοιμος να ξεκινήσει τη διδασκαλία σε μια εικονική τάξη όταν έχει προετοιμάσει το εκπαιδευτικό του υλικό και έχει ανεβάσει όλες τις εργασίες. Επιπλέον, ο καθηγητής πρέπει να έχει απαντήσει σε όλες τις ερωτήσεις καθώς και να έχει προετοιμάσει το περίγραμμα του μαθήματος με το βασικό υλικό.

Ακολουθούν ορισμένα προτεινόμενα βήματα για τη σύγχρονη ηλεκτρονική μάθηση:

• Μπαίνουμε στην εικονική τάξη λίγα λεπτά νωρίτερα (περίπου πέντε λεπτά).
• Χαιρετίζουμε όλους τους μαθητές έναν-έναν καλώντας τους με το όνομά τους.
• Θα χρειαστεί ένας κατάλογος των μαθητών
• Ενθαρρύνουμε τους μαθητές να επικοινωνήσουν με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους που δεν έχουν συνδεθεί ακόμα.
• Παρακολουθούμε τη συμμετοχή (ακόμη και αν αυτό δεν είναι απαραίτητο, έχει ψυχολογική αξία).
• Ως ψυχολογική υποστήριξη θα ήταν χρήσιμο να υπενθυμίζετε στους μαθητές ότι πρόκειται για μια προσωρινή κατάσταση.
• Όλες οι εφαρμογές και τα διαδικτυακά βίντεο πρέπει να είναι έτοιμα για τη συνεδρία.
• Ξεκινάμε με μια γρήγορη επανάληψη των προηγούμενων μαθημάτων και ζητάμε από τους μαθητές να δώσουν απαντήσεις σε κάποια βασικά θέματα. Φυσικά, κάθε μάθημα έχει να κάνει με την εκπαιδευτική προσέγγιση που ακολουθούμε και την εφαρμόζουμε σύμφωνα με το σχέδιο μαθημάτων/ εκπαιδευτικό σενάριο που έχουμε δημιουργήσει.
• Μιλάμε στο μικρόφωνο και, αν χρειάζεται, στην κάμερα (σχετικά με τη χρήση κάμερας, βλ. παρακάτω).
• Μοιραζόμαστε την οθόνη μας ή κατά προτίμηση μια συγκεκριμένη εφαρμογή με τους μαθητές.
• Μπορούμε να δώσουμε τον έλεγχο της οθόνης μας σε έναν μαθητή όταν πρέπει να δώσει μια απάντηση (παρόμοια με τον πίνακα της τάξης). Φυσικά, οι αλληλεπιδράσεις αυτές θα πρέπει να πραγματοποιούνται προσεκτικά.
• Πρέπει να υπενθυμίσουμε στους μαθητές την ανάγκη να ακολουθούν το συμφωνημένο “Μνημόνιο Εκπαιδευτικής Δεοντολογίας”.
• Ενθαρρύνουμε τους μαθητές να έχουν ενεργό ρόλο καθ’ όλη τη διάρκεια της διαδικασίας.
• Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το εργαλείο συνομιλίας για να κάνουμε ερωτήσεις στους μαθητές εκ περιτροπής.
• Ενθαρρύνετε τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν το εργαλείο συνομιλίας για να απαντήσουν στις ερωτήσεις που μπορεί να μην έχουν ακούσει οι συμμαθητές τους.
• Είναι πολύ σημαντικό να εμπλακούν όλοι οι μαθητές με ερωτήσεις. Οι μαθητές πρέπει να έχουν το λόγο για να μιλήσουν και να εκφραστούν.
• Εάν το εργαλείο της εικονικής τάξης που χρησιμοποιούμε, έχει ένα κουμπί που ζητάει τη σειρά του λόγου, οι μαθητές πρέπει να το χρησιμοποιούν σύμφωνα με το Εκπαιδευτικό Μνημόνιο σχετικά με τη συμπεριφορά των μαθητών στην τάξη.
• Χρησιμοποιήστε μικρά γρήγορα κουίζ κατά τη διάρκεια του μαθήματος για να τραβήξετε την προσοχή των μαθητών και να τους δώσετε την ευκαιρία να μιλήσουν.
• Να θυμάστε να συνοψίζετε τι έχουν μάθει οι μαθητές στο τέλος κάθε συνεδρίας και τις εργασίες ή τα σχέδια εργασίας που πρέπει να γίνουν στην επόμενη συνεδρία (παρόλο που όλες αυτές οι πληροφορίες θα πρέπει να βρίσκονται στην πλατφόρμα ασύγχρονης ή σύγχρονης εκπαίδευσης ή στην πλατφόρμα επικοινωνίας).
• Για να ολοκληρώσουν τη συνεδρία, οι μαθητές θα πρέπει να συμπληρώσουν ένα εισιτήριο εξόδου πριν φύγουν.

Τεχνικές ιδέες για την προσομοίωση της χρήσης του πίνακα μιας τάξης

Σε περίπτωση που επιθυμούμε να γράψουμε ψηφιακά (όπως κάνουμε στην τάξη σε έναν πίνακα), αλλά δεν έχουμε πρόσβαση σε φορητό υπολογιστή με οθόνη αφής ή δεν χρησιμοποιούμε (για τη διδασκαλία ολόκληρης της συνεδρίας) μια ταμπλέτα με υψηλές προδιαγραφές και επεξεργαστική ισχύ, μπορούμε να επιλέξουμε μία από τις ακόλουθες μεθόδους

Α) Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε μια φωτογραφική μηχανή ή την κάμερα του κινητού μας τηλεφώνου και να τη στρέψουμε προς το σημειωματάριο στο οποίο γράφουμε. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα κινητό τηλέφωνο ως εξωτερική κάμερα, συνδέοντάς το μέσω usb σε έναν υπολογιστή με το σχετικό λογισμικό.

Β) Ένας δεύτερος τρόπος ηλεκτρονικής προβολής των γραπτών σας είναι η χρήση μιας ταμπλέτας (ακόμη και ενός παλαιότερου μοντέλου), όπου μπορείτε να γράφετε πάνω της και στη συνέχεια με τη βοήθεια του λογισμικού casting να μοιράζεστε αυτά που γράφετε με τους μαθητές που παρακολουθούν τη συνεδρία σας. Αυτή η μέθοδος μπορεί να δώσει στους μαθητές την πραγματική αίσθηση ότι κοιτάζουν τον καθηγητή τους σαν να γράφει σε έναν πίνακα. Στο τέλος της συνεδρίας το υλικό που έχει γράψει ο εκπαιδευτικός μπορεί να μοιραστεί σε μορφή pdf με όλη την τάξη.

C) Μπορούμε επίσης να χρησιμοποιήσουμε ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο που ονομάζεται ψηφιοποιητής. Δημιουργεί την αίσθηση χρήσης ενός διαδραστικού πίνακα. Με τις δύο προαναφερθείσες μεθόδους θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε λογισμικό διαχείρισης διαδραστικών πινάκων, όπως το Smart Notebook (επί πληρωμή) ή το OpenBoard (δωρεάν).

Ιστοσελίδες και λογισμικό που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για κάθε ακαδημαϊκό πεδίο

• Στα θέματα των φυσικών επιστημών, πρέπει να χρησιμοποιούμε προσομοιώσεις που εξηγούν τις ειδικές συνδέσεις και συσχετίσεις μεταξύ αυτών και της πραγματικότητας.
• Στα μαθηματικά μπορούμε να βρούμε πολλά λογισμικά που μπορούν να βοηθήσουν, λογισμικά όπως το Geogebra που μπορούν να συνδεθούν σε εργαλεία σύγχρονης διδασκαλίας όπως το MS Teams ή σε λογισμικό για τη διαχείριση του πίνακα. Υπάρχουν επίσης διαδικτυακά εργαλεία όπως το Wolfram Alpha και άλλα που μπορούν να βοηθήσουν με εξισώσεις και μαθηματικά προβλήματα.
• Για τα μαθήματα πληροφορικής μπορείτε να βρείτε πληθώρα διαδικτυακών εργαλείων προγραμματισμού και ανάλογα με την εξοικείωσή σας με τον προγραμματισμό μπορείτε να βρείτε το καταλληλότερο εργαλείο για εσάς. Ένα πολύ δημοφιλές εργαλείο προγραμματισμού είναι το Scratch.
• Τα εικονικά μουσεία και οι πολιτιστικοί ή θρησκευτικοί ιστότοποι μπορούν να είναι χρήσιμοι σε μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων.
• Για τα τεχνικά και τεχνολογικά θέματα, μπορούμε να βρούμε πολλά λογισμικά που μπορούν να βελτιώσουν σημαντικά την εμπειρία της εξ αποστάσεως διδασκαλίας των θεμάτων. Δύο τέτοια προϊόντα λογισμικού είναι το PepaKura Designer και το Tinker Cad.
• Θα πρέπει να χρησιμοποιούμε ιστότοπους που μπορούν να προσφέρουν ενισχυμένες λειτουργίες συνεργασίας για χρήση σε κάθε θέμα (για περισσότερα σχετικά με αυτό δείτε προηγούμενο άρθρο).

Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι στην εξ αποστάσεως διδασκαλία πρέπει να αντισταθμίσουμε την έλλειψη φυσικής επαφής εκμεταλλευόμενοι τις δυνατότητες που έχουμε στη διάθεσή μας ψηφιακά για εξατομικευμένη επαφή. Τα εργαλεία αυτά περιλαμβάνουν το μικρόφωνο και την κάμερα, καθώς και κουίζ.

Πρέπει να είναι η κάμερα ενεργοποιημένη ή απενεργοποιημένη;

Η χρήση της κάμερας για διαδικτυακές συνεδρίες διδασκαλίας είναι ένα ξεχωριστό θέμα και εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ηλικία των μαθητών της συνεδρίας. Η πρότασή μας είναι ότι οι μαθητές θα πρέπει να χρησιμοποιούν τις κάμερές τους μόνο εάν υπάρχει πραγματική ανάγκη να το κάνουν. Οι λόγοι για τη χρήση μιας κάμερας κατά τη διάρκεια των συνεδριών μπορεί να είναι ψυχολογικοί, για την επίλυση κάποιων δυσκολιών κατά τη διάρκεια των αρχικών συνεδριών ή αν οι μαθητές έχουν δημιουργήσει κάτι οι ίδιοι και πρέπει να το δείξουν στην τάξη (αν δημιούργησαν έναν χάρτη ή ένα διόραμα).

Σε γενικές γραμμές, με απενεργοποιημένες κάμερες μπορούμε να ελαχιστοποιήσουμε τις αισθητηριακές εισροές και να προστατεύσουμε τους μαθητές μας. Επιπλέον, κρατώντας τις κάμερες απενεργοποιημένες κατά τη διάρκεια των συνεδριών, ελαχιστοποιούμε οποιαδήποτε απώλεια συγκέντρωσης ή προσοχής από τους μαθητές.

Η χρήση ή μη καμερών έχει να κάνει σε μεγάλο βαθμό με την προστασία των προσωπικών δεδομένων. Το θέμα αυτό πρέπει να επιλυθεί κεντρικά από το υπουργείο ή το διοικητικό όργανο του σχολείου, ώστε η διαδικασία να είναι σαφής και να περιλαμβάνεται στο “Εκπαιδευτικό συμβόλαιο”.

Πώς ένας εκπαιδευτικός καθοδηγεί την εμπλοκή των μαθητών;

Εφόσον χρησιμοποιούμε ένα διαδικτυακή πλατφόρμα επικοινωνίας (εξαρτάται από την πλατφόρμα που χρησιμοποιούμε) υπάρχουν τρόποι παρακολούθησης/διατήρησης της παρουσίας. Φυσικά υπάρχουν και πιο διακριτικοί τρόποι παρακολούθησης της παρουσίας με τη χρήση σύντομων κουίζ ή δημοσκοπήσεων.

Ως εκπαιδευτικοί πρέπει να εφαρμόσουμε τις μεθόδους για την εμπλοκή των μαθητών που χρησιμοποιούνται στη φυσική τάξη και στην εικονική τάξη. Αυτές οι μέθοδοι μπορούν να είναι η ενεργή συμμετοχή όλων των μαθητών μας στη μαθησιακή διαδικασία, θέτοντας τους ερωτήσεις και ενθαρρύνοντάς τους να θέσουν τις δικές τους ερωτήσεις. Η μέθοδος αυτή θα πρέπει να χρησιμοποιείται ανεξάρτητα από τη φυσική ή όχι φύση της τάξης.

Για την εμπλοκή των μαθητών, μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε εργαλεία όπως ερωτηματολόγια, σύντομα κουίζ, συνεργατικά διαγράμματα ή ακόμη και μέσω των παραθύρων συνομιλίας με κωδικοποιημένες/προκαθορισμένες απαντήσεις. Με αυτόν τον τρόπο μπορούμε να προσομοιώσουμε το περιβάλλον της φυσικής αίθουσας διδασκαλίας, στο διαδίκτυο (μειώνοντας σε μεγάλο βαθμό τα προβλήματα που προκύπτουν λόγω της έλλειψης φυσικής παρουσίας).

Πώς συλλέγουμε ανατροφοδότηση από τους μαθητές σχετικά με την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας, καθώς και σημεία που πρέπει να βελτιωθούν;

Ένας χρήσιμος τρόπος συλλογής πληροφοριών σχετικά με το πόσο αποτελεσματική ήταν η διδακτική συνεδρία είναι η διανομή σύντομων κουίζ μετά από κάθε κεφάλαιο του διδασκόμενου θέματος ή σε διάφορα χρονικά διαστήματα κατά τη διάρκεια της συνεδρίας. Αυτό θα βοηθήσει στην εκτίμηση των μαθησιακών ικανοτήτων των μαθητών και ταυτόχρονα θα αξιολογήσει τις δικές μας ικανότητες μεταφοράς γνώσεων.

Επιπλέον, υπάρχουν διαδικτυακά εργαλεία όπως το Socrative ή το Kahoot που χρησιμοποιούν παιχνιδοποιημένα κουίζ για να μας δώσουν μια άμεση εικόνα για το πώς αποδώσαμε στην τάξη κατά τη διάρκεια της συνεδρίας και να αξιολογήσουμε τις μαθησιακές ικανότητες των μαθητών μας με βάση κάθε συγκεκριμένο μέρος της συνεδρίας.

Τα δελτία εξόδου που συμπληρώνονται στο τέλος της συνεδρίας μπορούν να δώσουν στους εκπαιδευτικούς άμεσα αποτελέσματα. Τα ευρήματα μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν τα σημεία της εβδομάδας τους ή ακόμη και να τους βοηθήσουν να κάνουν άμεσες αλλαγές ή προσθήκες (αν έχουν διαθέσει λίγο χρόνο στο τέλος της συνεδρίας).

Τι πρέπει να κάνει ο εκπαιδευτικός μετά από μια συνεδρία σύγχρονης διδασκαλίας;

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να αξιολογεί τους μαθητές και την εκπαιδευτική διαδικασία. Με μια πλατφόρμα (όπως το classter) που διαθέτει εξειδικευμένα εργαλεία για την παροχή ανατροφοδότησης και βοηθά στη συλλογή χρήσιμων πληροφοριών σχετικά με την εκπαιδευτική διαδικασία καθώς και την απόδοση των μαθητών με την πάροδο του χρόνου, όλα γίνονται πιο εύκολα. Οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν τις εργασίες και τις εργασίες των μαθητών με γρήγορο και οργανωμένο τρόπο και έχουν τη δυνατότητα να αξιολογούν τις εργασίες που λαμβάνουν και να παρακολουθούν την πρόοδο των μαθητών με την πάροδο του χρόνου. Για να γίνουν τα πράγματα ακόμη πιο βολικά, τα δεδομένα που συλλέγονται μπορούν να εμφανίζονται με διαγράμματα πίτας και γραφήματα. Αυτή η συλλογή πληροφοριών αποτελεί μέρος αυτού που ονομάζεται αναλυτική μάθησης (ρίξτε μια ματιά σε αυτό το ενδιαφέρον άρθρο εδώ).

Πώς ο εκπαιδευτικός μοιράζει τις εργασίες και τις εργασίες για το σπίτι, πώς τις συγκεντρώνει και πώς ενημερώνει τους μαθητές;

Οι περισσότερες πλατφόρμες για ασύγχρονη εκπαίδευση διαθέτουν χαρακτηριστικά που επιτρέπουν στον εκπαιδευτικό να αναθέτει εργασίες, να ανακοινώνει βαθμολογίες, να δημιουργεί ομάδες συνεργασίας των μαθητών με θέματα για συνεργασία, αυτοματοποιημένες απαντήσεις σε ερωτήσεις, μηνύματα, δωμάτια συνομιλίας και διάφορα πρόσθετα web 2.0 που μπορούν σταδιακά να ενσωματωθούν στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση (σύγχρονη ή ασύγχρονη) και μπορούν να εκπληρώσουν τις απαιτήσεις για τη μεταφορά από μια φυσική αίθουσα διδασκαλίας σε ένα ψηφιακό/εικονικό περιβάλλον.

Επίλογος

Κατά τη διάρκεια αυτής της δύσκολης περιόδου (που ελπίζουμε ότι θα τελειώσει σύντομα), δημιουργήθηκαν πλατφόρμες από το μηδέν (από κυβερνήσεις και εταιρείες), δόθηκαν ρόλοι τόσο σε μαθητές όσο και σε καθηγητές και διδασκαλίες έγιναν από άτομα με αμελητέα προηγούμενη εμπειρία.

Επιπλέον, έχει δημιουργηθεί μεγάλος όγκος περιεχομένου και υλικού ώστε να μπορούν να καλυφθούν οι άμεσες ανάγκες. Οι εκπαιδευτικοί έχουν δημιουργήσει ομάδες στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και στα ιστολόγια για να συνεργαστούν με τους συναδέλφους τους στο πνεύμα της συνεργασίας με στόχο τη διδασκαλία των μαθητών τους. Η πλειονότητα των μαθητών συμμετείχε σε αυτή τη διαδικασία με πολύ ενθουσιασμό και δημιουργικότητα, παρόλο που έπρεπε να προσαρμοστούν αρκετά γρήγορα, ακόμη και “βίαια” θα μπορούσατε να πείτε, λόγω αυτής της πρωτοφανούς κατάστασης.

Το εκπαιδευτικό υλικό που έχει δημιουργηθεί ακόμη και υπό το άγχος της πανδημίας, μπορεί να αποτελέσει ένα πολύ καλό σημείο εκκίνησης από το οποίο μπορεί να ξεκινήσει η δημιουργία ακόμη περισσότερου εκπαιδευτικού υλικού, έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί να συσσωρεύσουν ένα εκπαιδευτικό οπλοστάσιο. Δίνοντας στους εκπαιδευτικούς πρόσβαση σε αυτό το υλικό, μπορούν να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά τις επόμενες ακαδημαϊκές περιόδους.

Η πανδημία και η περίοδος που διανύουμε όλοι αυτή τη στιγμή θα περάσει κάποια στιγμή (ελπίζουμε να μην ξαναβρεθούμε ποτέ αντιμέτωποι με μια τέτοια κατάσταση, αλλά είναι πιθανό). Αυτή η εμπειρία (που αποκτήθηκε από εκπαιδευτικούς και μαθητές) καθώς και το υλικό που δημιουργήθηκε πρέπει να παραμείνει ενεργό και αξιοποιήσιμο στο μέλλον.

Αυτό φυσικά είναι κάτι που εξαρτάται από το κεντρικό goverent, το οποίο πρέπει να δημιουργήσει ένα πλήρες πλαίσιο (με μια σειρά αποφάσεων που πρέπει να λάβει και πόρων που πρέπει να διαθέσει), ώστε να μπορεί να υιοθετηθεί χωρίς τριβές όπου πρέπει να εφαρμοστεί, όποτε και όπου χρειάζεται μια μορφή μικτής μάθησης. Αυτό θα δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να αποκτήσουν το καλύτερο και από τους δύο κόσμους (φυσική και εξ αποστάσεως εκπαίδευση) χωρίς προκαταλήψεις και φόβους.

Η υιοθέτηση νέων ή η επικαιροποίηση των υφιστάμενων πλατφορμών, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε νέες μεθόδους έρευνας και διδασκαλίας, η κατάρτιση σε νέα εργαλεία μάθησης, ψηφιακής συνεργασίας και η εφαρμογή τους στην εκπαίδευση αποτελούν ουσιαστικό μέρος για το μέλλον της εκπαίδευσης μετά την πανδημία Covid-19.

Πηγές για εκπαιδευτικούς που μπορούν να βοηθήσουν με ιδέες και υλικό

• Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα της UNESCO, η οποία δημιουργήθηκε με σκοπό την υποστήριξη της επείγουσας εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και την υποστήριξη των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των γονέων τους: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/
• Δείτε το τελευταίο ενημερωτικό δελτίο του School Education Gateway με πολλές ενδιαφέρουσες πληροφορίες: https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/about/newsletter/newsletter-covid19-2020.htm
• Επισκεφθείτε τον ευρωπαϊκό ιστότοπο European Schoolnet: http://www.eun.org/