Synchrone und asynchrone Lernmethoden und Tools

Im zweiten Artikel der Serie werden wir die beiden wichtigsten Methoden des Fernunterrichts und den: Synchroner und asynchroner Lernprozess.

Der asynchrone Lernprozess

Die Studierenden können mit den von der Einrichtung gewählten Lehrmitteln und Plattformen vertraut sein, müssen es aber nicht. Nehmen wir einmal an, dass die Studierenden keine Erfahrung mit der Bedienung von Plattformen/Tools für synchrones oder asynchrones Lernen haben. Der Weg, mit dieser Situation umzugehen, wäre natürlich, sie zu erziehen.

Um damit zu beginnen, müssten ihre Lehrkräfte Online-Seminare oder Webinare veranstalten, um den Schülern diese Instrumente vorzustellen. Die erste Phase der Studentenschulung würde eine grundlegende Schulung im Umgang mit den Werkzeugen der Online-Plattform für das synchrone Lernen umfassen, so dass die Studenten in Phase 2 auch in der Nutzung der asynchronen Lernplattformen unterrichtet werden können.

Zu Beginn des Fernunterrichts ist es sehr wichtig, die Grundregeln für die synchrone und asynchrone Kommunikation zwischen Lehrer – Schüler und Schüler – Schüler festzulegen (unter Verwendung der gewählten synchronen Kommunikationsplattform).

Die Ausarbeitung eines „Bildungsvertrags“ zwischen allen Teilnehmern ist sehr wichtig und sollte das Ergebnis einer gemeinsamen Vereinbarung sein (möglich in einem Online-Forum mit asynchroner Kommunikation). Dieser „Bildungsvertrag“ sollte später in die Kommunikationsbedingungen für die Nutzung asynchroner Lernmethoden aufgenommen werden.

Viele Bildungseinrichtungen(K12-Schulen, Sprachlernzentren, Vorbereitungsschulen usw.) haben bereits asynchrone Lernplattformen eingeführt, um ihren regulären Unterrichtsprozess im physischen Klassenzimmer zu unterstützen. Die Nutzung von asynchronen Plattformen in Verbindung mit konventionellem Unterricht ist ein Konzept, das als Blended Learning bekannt ist.

Dies bedeutet, dass alle beteiligten Parteien (Verwaltung, Aufsichtspersonen, Erzieher, Lehrer) bereits über die erforderlichen Kenntnisse und Erfahrungen für die ordnungsgemäße Nutzung der einzelnen Instrumente verfügen, die in jeder der Plattformen enthalten sind. Alle Beteiligten kennen die Struktur der Plattformen, die spezifischen Kommunikations- und Zuweisungsinstrumente, ihre Aufgaben und Grenzen sowie alles, was zur Unterstützung des Lehrens und Lernens in einer physischen Lehrumgebung gehört.

In Anbetracht des neuen Ausnahmezustands müssen die Kommunikationsebenen und die Zusammenarbeit auf folgende Weise verbessert werden müssen neu bewertet werden, um dem „Bildungsvertrag“ zwischen Lehrern und Schülern gerecht zu werden. In Fächern, in denen die Bildungsplattformen täglich genutzt werden müssen, kann es sein, dass der Zugriff nur noch wenige Male pro Woche erforderlich ist. Die Häufigkeit wird im Laufe des virtuellen Unterrichts festgelegt (ähnlich wie beim physischen Unterrichtsprozess).

Praktische Ratschläge für die Umsetzung des asynchronen Lernens

Ausgehend von der Annahme, dass die Studierenden mit der Nutzung der Plattformen für synchrones Lernen vertraut sind (wie zuvor beschrieben), muss (nach der Überarbeitung der Nutzungsbedingungen aufgrund des Notfalls) die Plattform mit neuem Lehrmaterial aktualisiert werden. Die Aktualisierung der Bildungsplattformen mit neuem Lehrmaterial muss für den Selbstunterricht und den Fernunterricht nützlich sein.

Lehrmaterial, das den Schülern hilft, selbständig mit Hilfe von Tabellenkalkulationen zu arbeiten. Diese Arbeitsblätter sollten sorgfältig erstellt werden und angemessene Anweisungen, leicht verständliche Erklärungen und geeignete Beschreibungen für die Nutzung zusätzlicher Lernquellen (Websites, Software, Artikel, Buchkapitel usw.) enthalten. Diese Aktivitäten sollten sorgfältig, unterstützend und anschaulich integriert werden, sowohl auf wissenschaftlicher als auch auf technischer Ebene.

Wenn beispielsweise eine Simulation eines Experiments in das Unterrichtsmaterial aufgenommen wird, mit der die Schüler ein virtuelles Experiment durchführen“ sollen, oder wenn die Schüler ein Video eines physikalischen Phänomens oder einer historischen Schlacht sorgfältig ansehen sollen, muss eine Erklärung über die ordnungsgemäße Verwendung enthalten sein.

Neues Lehrmaterial, wie z. B. die Tabellenkalkulationen, über die wir bereits gesprochen haben, muss eine Erklärung für die Schüler sowie nützliche Tipps und Anleitungen enthalten. Zum Beispiel sind die roten Moleküle nicht wirklich rot, sondern sie wurden farbkodiert, um von den übrigen Molekülen unterscheidbar zu sein (denen wir zum Beispiel die blaue Farbe gegeben haben), oder im Falle eines Videos, das eine historische Schlacht enthält, kann es bedeuten, dass das Video von einem Land erstellt wurde, das aufgrund des Ausgangs der Schlacht eine Vorliebe für diese spezielle Schlacht hat.

Außerdem müssen Sie berücksichtigen, dass Sie für die Durchführung von Simulationen wissenschaftlicher Experimente oder die Anzeige von Videos möglicherweise zusätzliche Tools (Add-ons) benötigen. In diesem Fall müssen Sie auch klare Anweisungen in schriftlicher Form oder in Form eines Video-Tutorials bereitstellen.

Die pädagogische Unterstützung wird den Schülern schrittweise helfen, dem Lehrmaterial, das sie sich ansehen (in einer Simulation oder einem Video), mehr Aufmerksamkeit zu schenken, und mit der richtigen Anleitung kann dies dazu führen, dass die Schüler alle technischen Probleme (z. B. αdd-on-Installation), auf die sie stoßen, selbst lösen. Wenn die Schüler auf diese Weise befähigt werden, haben sie endlich die Zeit und können sich auf das konzentrieren, was wirklich wichtig ist, nämlich das Lernen, und gleichzeitig mehr technisches Wissen entwickeln.

Die vorgenannten Informationen lassen sich in einem physischen Klassenzimmer vielleicht leichter vermitteln, aber da es beim Fernunterricht keinen physischen Kontakt gibt, wird die Verfügbarkeit einer umfassenden Unterstützung für die Studierenden zu einem entscheidenden Teil des Lehrprozesses. Die Schüler sollten schrittweise und auf sichere Weise durch Lernaktivitäten an die Entwicklung von Metalernfähigkeiten (Selbstlernen, Selbstregulierung) herangeführt werden. Die Fähigkeit der Schüler, ihre eigenen Leistungen zu bewerten, ist für ihre persönliche und akademische Entwicklung sehr wichtig.

Der Einsatz dieser digitalen Werkzeuge im physischen Klassenzimmer wäre nur schwer möglich, es sei denn, die Klasse wäre mit Computern oder noch besser mit einem 1-1-Ökosystem ausgestattet (jeder Schüler hätte ein iPad, ein Tablet oder ein anderes mobiles Gerät).

Der synchrone Lernprozess

Bei allen Unterrichtsformen spielt die Methode oder das Modell, mit dem die Schüler beschäftigt werden, eine entscheidende Rolle für den Erfolg des Bildungsprozesses. Im Falle des Physikunterrichts besteht die übliche Methode der Lehrkräfte darin, den Unterrichtsstoff einfach vorzutragen, zu diskutieren und zu hinterfragen sowie Präsentationsmaterial oder Beispiele zur Unterstützung zu verwenden. Die Schülerinnen und Schüler ihrerseits folgen der Präsentation, stellen Fragen, führen Experimente durch und beantworten in Zusammenarbeit mit ihren Klassenkameraden und der Lehrkraft Probleme, finden Lösungen, lösen Probleme und werten am Ende alle Aktivitäten aus.

Dieses Unterrichtsmodell ist nützlich und effektiv. Ihre Verwendung muss im modernen Online-Unterricht aus praktischen und emotionalen/psychologischen Gründen befolgt werden. Die Schüler haben im Laufe der Jahre gelernt, sich im Unterricht auf eine bestimmte Art und Weise zu verhalten, und das tun sie auch effektiv, so dass die Beibehaltung derselben Methode für den Unterricht in einem virtuellen Klassenzimmer sehr praktisch ist. Die Beibehaltung der Online-Lehrmethode ist in emotionaler/psychologischer Hinsicht wichtig, damit die Schüler angesichts der Veränderungen, die diese Krise in ihr Leben gebracht hat, nicht verängstigt sind.

Gleichzeitig ist es eine einmalige Gelegenheit, alle Möglichkeiten zu nutzen, die die Einführung innovativer Online-Lehrmethoden bietet, die während der Online-Unterrichtssitzungen eingesetzt werden können, und gleichzeitig Werkzeuge zu verwenden, die speziell entwickelt wurden, um die Vorteile der digitalen Umgebung zu maximieren. Zu diesen Online-Unterrichtsmethoden gehören das umgedrehte Klassenzimmer, projektbasiertes Lernen (PBL), Teamarbeit/Kooperation, z. B. durch Puzzles, spielerisches Lernen, spielbasiertes Lernen, kontextbasiertes Lernen und vieles mehr.

Diese Lehrmethoden (es gibt noch viel mehr Methoden) können in Kombination mit den bereits erwähnten digitalen Lehrmitteln das kritische Denken der Schüler fördern und ihnen bei der Problemlösung und der Kommunikation/Zusammenarbeit helfen. Die wichtigste Erkenntnis aus diesen Lehrmethoden ist die Tatsache, dass sie das Engagement der Schüler für den Lernprozess und den Lernstoff erhöhen. Gleichzeitig kann man sagen, dass diese Methoden auch ein Umfeld schaffen, das die akademische Innovation fördert und die Kreativität der Schüler anregt. Dies alles führt zu einer Verbesserung der Meta-Lernfähigkeiten der Schüler.

Nachbereitung

Mit dem von den Lehrkräften erstellten (oder bearbeiteten) Lehrmaterial, das anschließend auf die Bildungsplattform hochgeladen wird, kann der synchrone Lernprozess sicher beginnen. Dies muss im Einklang mit dem „Bildungsvertrag“ geschehen. Es ist wichtig, dass die Erzieherinnen und Erzieher die Schwierigkeiten und Herausforderungen berücksichtigen, denen sie sich aufgrund der einzigartigen Bedingungen der ausschließlichen Kommunikation aus der Ferne stellen müssen.

Auf diese Weise können mit diesen Lern-„Elementen“ (Unterricht, Kommunikation und asynchron hochgeladenes Material) die Lücken geschlossen und durch den Einsatz intelligenter Werkzeuge und innovativer Lehrmethoden ergänzt werden. So kann die Bildungskrise in eine Bildungschance verwandelt werden.

Im dritten und letzten Artikel dieser Reihe werden wir eine Reihe von praktischen Vorschlägen und Tipps geben, die Pädagogen in ihrem Kampf um die Einführung von Fernunterrichtsinstrumenten in dieser neuen, durch die COVID-19-Pandemie hervorgerufenen Realität unterstützen sollen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf den Schwierigkeiten, die durch die fehlende räumliche Nähe von Schülern und Lehrern im Klassenzimmer in einer Online-Lernumgebung entstehen.

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